Μετάβαση στο κύριο περιεχόμενο

Αναρτήσεις

Το παιδί μου με φωνάζει με το ονομά μου! Γιατί;

 Μήπως δεν με σέβεται; Έχω κάνει κάτι λάθος; θα με ξαναπεί μαμά ή μπαμπά; Αν το παιδί χρησιμοποιεί το όνομα σας αντί για να σας αποκαλεί μαμά ή μπαμπά μην ανησυχείτε. Συμβαίνει σε πολλά παιδιά ,πολύ συχνά, να αποκαλούν τους γονείς τους με το όνομα τους. Γιατί συμβαίνει αυτό; Το παιδί μεγαλώνοντας προσπαθεί να μοιάσει στους μεγάλους, υιοθετεί χειρονομίες, λεξιλόγιο, βλεμματική επαφή και τρόπους αντιμετώπισης που χρησιμοποιούν οι μεγάλοι από το οικείο περιβάλλον του. Για αυτόν τον λόγο λέμε πάντα ότι λειτουργούμε σαν πρότυπο ανάπτυξης για τα παιδιά μας. Ακούγοντας λοιπόν το παιδί, τη μαμά να φωνάζει τον μπαμπά με το όνομα του και αντίστροφα απλά προσπαθεί να κάνει το ίδιο, γιατί το κάνει να   νιώθει ισότιμο με τους ενήλικες, νιώθει πως είναι και αυτό μεγάλο και πως ανήκει και αυτό μαζί με τους υπόλοιπους ενήλικες στην ίδια κοινωνική ο...
Πρόσφατες αναρτήσεις

Γιατί η θάλασσα έχει αλάτι;

Γιατί η θάλασσα έχει αλάτι; Πως μπήκε το αλάτι μέσα στη θάλάσσα; Ποιος το έριξε;  Με ρώτησε η Ελένη κατά τη διάρκεια του μαθήματος μας. Συχνά τα παιδια μας βομβαρδίζουν με ερωτήσεις και κάποιες φορές μπορεί να έρθουμε σε δύσκολη θέση γιατί δεν γνωρίζουμε την απάντηση ή δεν ξέρουμε πως να τους απαντήσουμε. Και στις δύο αυτές περιπτώσεις θα πρέπει να φανούμε ψύχραιμοι. Μην δείξετε στο παίδι ότι δεν γνωρίζετε την απάντηση ή ντρέπεστε να του απαντήσετε. Κατεβείτε στο ύψος του και εξηγήστε του πως θέλετε λίγο χρόνο να σκεφτείτε την απάντηση και ότι θα το ξανασυζητήσετε το απόγευμα. Έτσι το παίδί μαθαίνει να περιμένει, καταλαβαίνει πως για να βρούμε την απάντηση πρέπει να ψάξουμε και επίσης, αν όντως του απαντησετε το απόγευμα, όπως του υποσχεθηκατε, θα νιώσει ασφάλεια γνωρίζοντας πως οτι και να γίνει το ερώτημα του θα απαντηθεί και θα ειναι πρόθυμο κάθε φορά που θα έχει κάτι στο μυαλό του να σας το εκμηστηρευτει χωρίς να ντρέπεται. Παράκατω θα βρέιτε μία ιστορία, γραμμένη με πολύ απλά λ...

Η ημέρα μου: Φύλλα εργασίας: ποιος, ποια, ποιο, κάποιος, κάποια, κάποιο

Σήμερα προσπαθήσαμε με την Ιωάννα να μάθουμε το /οι/ και να κάνουμε ανάγνωση και χρήση στο γραπτό λόγο, της ερωτηματικής αντωνυμίας ποιος,α,ο. Για κάθε νέο γράμμα που θα της διδάξω θα πρέπει να χρησιμοποιήσω και ένα  ερέθισμα, μία εικόνα ή ένα αυτοσχέδιο τραγουδάκι προκειμένου να το ταυτήσει με το συγκεκριμένο γράμμα- στόχο και να το θυμάται καλύτερα. Στη συγκεκριμένη περίπτωση κατασκεύασα  ταμπελάκια με την αντωνυμία επάνω και μαζι με διάφορες εικόνες της έκανα ερωτήσεις: ΠΟΙΑ μας δίνει αυγά; Έτσι ώστε να βλέπει απο πάνω το  τα μπ ελάκι και να το προσλάβει καλυτερα μέσω του οπτικου πεδίου.             Αφού ολοκληρώσαμε αυτο το στάδιο χρησιμοποιήσαμε τα φύλλα εργασίας  και τις κάρτες  για την   αυτοματοποίηση των αντωνυμιών . Σε ένα παιδί το οποίο παρουσιάζει καποια δυσκολία στην ορθογραφία μπορούμε να του παρουσιάσουμε τη λέξη στόχο με ένα διαφορετικό τρόπο. Η χρήση φωτοτυπιων και κανόνων δεν είναι χρήσιμη στην προκε...

Προβλήματα ακοής vs ανάπτυξη της ομιλιας

      Πο λύ συχνά μπορεί να παρατηρήσουμε ότι ένα παιδί φτάνει στην ηλικία των 5 ετών και δεν μπορούμε να καταλάβουμε τι είναι αυτό που θέλει να μας πει. Αντιλαμβανόμαστε ότι κάνει λανθασμένη χρήση λέξεων, αντιστροφές φωνημάτων, χρησιμοποιεί δικές του λέξεις ή δυσκολεύεται να προφέρει κάποιο σύμφωνο. Ένα από τα πρώτα πράγματα που θα πρέπει να σκεφτούμε είναι αν αυτό το παιδί ακούει. Οι γονείς σίγουρα θα πουν ότι δεν έχει κάποιο πρόβλημα και ότι βαριέται να μιλήσει, ή ότι   όταν δεν απαντά το κάνει επίτηδες γιατί βαριέται. Σύμφωνα με έρευνες παιδιά τα οποία πάσχουν από μια ελαφριάς μορφής βαρηκοΐα είναι δυνατόν να κατακτήσουν την γλώσσα- επικοινωνία αλλα με κάποια καθυστέρηση σε σχέση με ακούοντα παιδιά και πιθανόν να παρουσιάζουν δυσκολίες στο προφορικό τους λόγο, καθυστέρηση ή ανεπάρκεια. Έτσι λοιπόν ένα τυπικά ακούον παιδί θα πρέπει κατά τους μήνες 0 έως 6 να: v   Τρομάζει με ήχους Αναγνωρίζει ήχους Εντοπίζει τον ήχο γυρνώντας το κεφάλι Επαναλαμ...

Παιχνίδια που ενισχύουν τις μαθηματικές ικανότητες

                      Οπτικοχωρικός σχεδιασμός- ενίσχυση μνήμης εργασίας    Σχετικά με έρευνες για την διάγνωση και θεραπεία της δυσαριθμισίας, έχει βρεθεί ότι παιδιά με δυσαριθμησία παρουσιάζουν χαμηλότερες επιδόσεις σε δραστηριότητες οπτικοχωρικού σχεδιασμού από ότι παιδιά χωρίς δυσαριθμησία. Ο οπτικοχωρικός σχεδιασμός (visuospatial sketchpad)  είναι ένα σημαντικό στοιχείο στη λειτουργία της μνήμης εργασίας που είναι υπεύθυνη για τον χειρισμό οπτικών και χωρικών πληροφοριών. ·         Αποθηκεύει προσωρινά πληροφορίες σχετικά με το πώς φαίνονται τα πράγματα ·         Μας επιτρέπει να χειριζόμαστε εικόνες στο μυαλό μας, όπως όταν περιστρέφουμε διανοητικά ένα σχήμα για να δούμε πώς μπορεί να εμφανίζεται από διαφορετική γωνία ·         Μας επιτρέπει να δίνουμε οδηγίες σε έναν φίλο για να τον βοηθήσει να προηγηθεί σε ...

Φωνολογική ενημερότητα: Αναγνώριση πρώτης φωνής.

                Πολλές φορές καθώς προσπαθείτε να κάνετε με το παιδί τα μαθήματα του σχολείου ( ειδικά για τα παιδιά της πρώτης δημοτικού) συνειδητοποιείται πως παρόλο που έχει περάσει σχεδόν ένα εξάμηνο το παιδί δυσκολεύεται στην ανάγνωση και στη γραφή. Πιάνετε τον εαυτό σας να έχει κουραστεί να επαναλαμβάνει ξανά και ξανά τα ίδια και τα ίδια.  Σκέφτεστε πως φταίει επειδή τεμπελιάζει, θέλει να παίξει ή θέλει να δει την αγαπημένη του ταινία.  Μήπως όμως τελικά δεν είναι αυτή η αιτία αλλά κάτι άλλο; Παιδιά τα οποία εμφάνισαν κατά τη νηπιακή ηλικία κάποια διαταραχή στην ομιλία φαίνεται σύμφωνα με έρευνες να εμφανίζουν δυσκολία στην ανάγνωση και την γραφή. Το ελλιπές λεξιλόγιο και η χαμηλή φωνολογική ενημερότητα δυσχεραίνουν την αναγνωστική ικανότητα και κάνουν το παιδί να φαίνεται σαν να μην ενδιαφέρεται για τα μαθήματα του. Στην πραγματικότητα όμως αποστρέφεται από τη διαδικασία γιατί έχει κουραστεί να προσπαθεί. Ενισχύοντας την φωνολογικ...

Δραστηριότητα κατασκευής προτάσεων

Η κατασκευή προτάσεων είναι πολύ σημαντική για τους νέους μαθητές καθώς και  αυτούς οι οποίοι αντιμετωπίζουν οποιαδήποτε μαθησιακή δυσκολία. Αυτή η δραστηριότητα χρησιμοποιεί πραγματικές εικόνες για εύκολη αναγνώριση κοινών αντικειμένων και λέξεων για τους νέους αναγνώστες.  Ο μαθητής πρέπει να ταιριάξει την εικόνα στο σωστό πλαίσιο για να απαντήσει στις ερωτήσεις - Τι; Πόσα; Τι χρώμα;  Υπάρχουν δυο τρόποι χρήσης του υλικού.: 1) Εκτυπώστε τις σελίδες και χρησιμοποιήστε τις εικόνες για να τις κολλήσετε στα πλαίσια. 2) Εκτυπώστε και πλαστικοποιήστε τις σελίδες και τις εικόνες. Χρησιμοποιήστε ταινία διπλής όψης. Έτσι η δραστηριότητα μπορεί να χρησιμοποιηθεί όσες φορές θέλετε.  Ο μαθητής μπορεί να κατασκευάσει δυο τύπους ασκήσεων:    1. χρησιμοποιώντας τις κάρτες με τους αριθμούς και τις εικόνες των αντικειμένων     2. χρησιμοποιώντ...